著書・連載

とても誠実な本だと思いました。答えが欲しい、正解は何？ということが求められがちな中で、大切なことを正面から丁寧に、愚直に置いていく本です。

読みながら、自分のポジションでは何ができるだろうか、何が自分や周囲では共通し、あるいはズレているだろうと問いながら、力強く咀嚼する力が求められるとも思いました。

手段の提案性にも富んでいますが、手法を守るだけでは、効果が得られない。その核にあるものをつかみ取ることこそが大切です。

そういう場に学校がなるために、いろんなことができるよという提案性に満ちています。ぜひ手に取って、自分には何ができるだろうかと考えるヒントを探してみてください。

ブレストノート。インプットと同時並行でアウトプットしています。「俳句」の実践。「俳句の世界」を身近にさせるような実践だ。

特別支援学級にどう落とし込むのか？を考えながら読んでいます。

――ノートを取りながら読んでくださっている先生のSNSの投稿より

魂からくる熱い思いが、一文字一文字から感じました。体重と体温を、本から感じた。

この方は本を何冊か追加で求め、不登校を経験した子どもたちが多く通う通信制の学校に、寄贈してくださるそうです。

――読者の方のレビューより

全国の校長先生方に読んでいただきたい内容と構成になっている。まるで教育者としての歩み、自叙伝を読んでいるような感覚になった。

読みたい章から読み進められる構成。最後の章に「愛してくれる人がいる――あなたの学校から始めよう」を置いたことに、教育の根っこにある「愛」を感じる。

――教務主任・生徒指導加配として仕えた、元校長先生の書評より

どう「対応」すればいいか、の本は多い。対「個人」のモデル。どう「調整する」か？　それが、社会モデル。

不登校の子が生まれない学校が、どんな子も身近に行けるような距離の中に、全国の津々浦々に、当たり前にある社会になりますように。

――読者の方のSNSの投稿より

単なる理論にとどまらず、現場での泥臭い実践と成功体験に基づいているからこそ、言葉の一つひとつに説得力と温かみがあります。

教育の未来を照らす温かいヒントが詰まった一冊です。

――外部理事を務めるNPO法人の、新刊のお知らせより

読み終えて、一番心に残ったことは「余白」の大切さでした。何もないところがあっていい、いや、あるからいい。

多くの実践が示されていました。そこには、実態調査や生徒指導提要、いじめ防止対策推進法などに裏打ちされた理論がありました。そして、その実践から得られたものをわかりやすい言葉で綴っていました。

管理職向けに書かれているように思いましたが、目の前に不登校の生徒を抱えている担任にも読ませたいと思いました。

担任として不登校の子どもと向き合うときに、［「こうしなさい」ではなく「どうしたい？」、「沈黙は空白ではなく、考えるための時間」］を知っていたら、あの子はどう感じただろうと悔やむこともありました。

すぐに使ってみたくなる方法や、焦りやイライラを防ぐことになることばがありました。

「この理念が生きた言葉になるとき、先生方の行動が変わります」とまとめていましたが、同じことを自分も経験していたことを思い出しました。「そのとおり！」と素直に思えました。

私も管理職時代に意識して実践していたことが多く、大いに共感しました。

当時私が目指した学校は何だったかと改めて自問してみると、子ども達にとっても教職員にとっても、やりがいと安心感のある学校、今で言うウェルビーイングな学校だったかなと思います。

朝会で「教室は間違うところだ」という詩を毎年のように語り、聞いて考えてつなぐ授業を目指していました。また、昼休みに校長室を開放し、勉強やテーブルゲームをしていたことも思い出しました。

今も研修会の講師をすることが多いので、この本に記された田畑先生のお言葉を大いに引用させていただきます。

理念に向かって、一つひとつの実践が「点」となり、それが「線」になり、やがて「面」となって学校全体の文化をつくっている。そんな印象を強く受けました。

管理職が一人で先頭に立って動けばいいわけではない。担任の先生や周りの先生たちを置き去りにしない。一人で学校を変えるのではなく、チームとして動く。

学校を変えることは、何か一つの画期的な手段を導入することではない。焦らず、じっくりと。小さな実践を積み重ねていく。その積み重ねが、いつか学校の文化になっていく。

大きなことを始める前に、まずは目の前の一人との関係性を大切にする。そんなことから始めてみようと思います。